Monday, December 6, 2010

Ken Robinson-says that Schools Kill Creativity TED 2006

I have long been an admirer of Sir Ken Robinson. When I was studying creativity and education in the UK, I came across his writings, which always resonated positively my own thoughts on the role of education. In the following video from 2006, Sir Robinson talks about the role and importance of creativity within the educational process. Go Ken!!!


Here is the transcript of this brilliant speech below in English and in German further below:





I have an interest in education -- actually, what I find is everybody has an interest in education. Don't you? I find this very interesting. If you're at a dinner party, and you say you work in education --actually, you're not often at dinner parties, frankly, if you work in education. You're not asked.And you're never asked back, curiously. That's strange to me. But if you are, and you say to somebody, you know, they say, "What do you do?"and you say you work in education, you can see the blood run from their face. They're like, "Oh my God," you know, "Why me? My one night out all week." But if you ask about their education, they pin you to the wall. Because it's one of those things that goes deep with people, am I right? Like religion, and money and other things. I have a big interest in education, and I think we all do. We have a huge vested interest in it, partly because it's education that's meant to take us into this future that we can't grasp. If you think of it, children starting school this year will be retiring in 2065. Nobody has a clue -- despite all the expertise that's been on parade for the past four days -- what the world will look like in five years' time. And yet we're meant to be educating them for it. So the unpredictability, I think, is extraordinary.

And the third part of this is that we've all agreed, nonetheless, on the really extraordinary capacities that children have -- their capacities for innovation. I mean, Sirena last night was a marvel, wasn't she? Just seeing what she could do. And she's exceptional, but I think she's not, so to speak,exceptional in the whole of childhood. What you have there is a person of extraordinary dedicationwho found a talent. And my contention is, all kids have tremendous talents. And we squander them, pretty ruthlessly. So I want to talk about education and I want to talk about creativity. My contention is that creativity now is as important in education as literacy, and we should treat it with the same status.Thank you. That was it, by the way.Thank you very much. So, 15 minutes left. Well, I was born ... no. (Laughter)
When my son was four in England -- actually he was four everywhere, to be honest. If we're being strict about it, wherever he went, he was four that year. He was in the Nativity play. Do you remember the story? No, it was big. It was a big story. Mel Gibson did the sequel. You may have seen it: "Nativity II." But James got the part of Joseph, which we were thrilled about. We considered this to be one of the lead parts. We had the place crammed full of agents in T-shirts: "James Robinson IS Joseph!" He didn't have to speak, but you know the bit where the three kings come in. They come in bearing gifts, and they bring gold, frankincense and myrhh. This really happened. We were sitting there and I think they just went out of sequence, because we talked to the little boy afterward and we said, "You OK with that?" And he said, "Yeah, why? Was that wrong?" They just switched, that was it. Anyway, the three boys came in -- four-year-olds with tea towels on their heads -- and they put these boxes down, and the first boy said, "I bring you gold." And the second boy said, "I bring you myrhh." And the third boy said, "Frank sent this." 
What these things have in common is that kids will take a chance. If they don't know, they'll have a go.Am I right? They're not frightened of being wrong. Now, I don't mean to say that being wrong is the same thing as being creative. What we do know is,if you're not prepared to be wrong, you'll never come up with anything original. If you're not prepared to be wrong. And by the time they get to be adults, most kids have lost that capacity. They have become frightened of being wrong. And we run our companies like this, by the way. We stigmatize mistakes. And we're now runningnational education systems where mistakes are the worst thing you can make. And the result is that we are educating people out of their creative capacities. Picasso once said this. He said that all children are born artists. The problem is to remain an artist as we grow up. I believe this passionately,that we don't grow into creativity, we grow out of it. Or rather, we get educated out if it. So why is this?
I lived in Stratford-on-Avon until about five years ago. In fact, we moved from Stratford to Los Angeles. So you can imagine what a seamless transition that was. Actually, we lived in a place called Snitterfield, just outside Stratford, which is where Shakespeare's father was born. Are you struck by a new thought? I was. You don't think of Shakespeare having a father, do you? Do you? Because you don't think of Shakespeare being a child, do you? Shakespeare being seven? I never thought of it. I mean, he was seven at some point. He was in somebody's English class, wasn't he? How annoying would that be?  "Must try harder." Being sent to bed by his dad, you know, to Shakespeare, "Go to bed, now," to William Shakespeare, "and put the pencil down. And stop speaking like that. It's confusing everybody."
But something strikes you when you move to America and when you travel around the world:Every education system on earth has the same hierarchy of subjects. Every one. Doesn't matter where you go. You'd think it would be otherwise, but it isn't. At the top are mathematics and languages, then the humanities, and the bottom are the arts. Everywhere on Earth. And in pretty much every system too, there's a hierarchy within the arts. Art and music are normally given a higher status in schools than drama and dance. There isn't an education system on the planet that teaches dance every day to children the way we teach them mathematics. Why? Why not? I think this is rather important. I think math is very important, but so is dance. Children dance all the time if they're allowed to, we all do. We all have bodies, don't we? Did I miss a meeting? Truthfully, what happens is, as children grow up, we start to educate them progressively from the waist up. And then we focus on their heads. And slightly to one side.
If you were to visit education, as an alien, and say "What's it for, public education?" I think you'd have to conclude -- if you look at the output, who really succeeds by this, who does everything that they should, who gets all the brownie points, who are the winners -- I think you'd have to conclude the whole purpose of public education throughout the world is to produce university professors. Isn't it?They're the people who come out the top. And I used to be one, so there. And I like university professors, but you know, we shouldn't hold them up as the high-water mark of all human achievement. They're just a form of life, another form of life. But they're rather curious, and I say this out of affection for them. There's something curious about professors in my experience -- not all of them, but typically -- they live in their heads. They live up there, and slightly to one side. They're disembodied, you know, in a kind of literal way.They look upon their body as a form of transport for their heads, don't they? It's a way of getting their head to meetings. If you want real evidence of out-of-body experiences, by the way, get yourself along to a residential conference of senior academics, and pop into the discotheque on the final night. (Laughter) And there you will see it -- grown men and women writhing uncontrollably, off the beat, waiting until it ends so they can go home and write a paper about it.
Now our education system is predicated on the idea of academic ability. And there's a reason. The whole system was invented -- around the world, there were no public systems of education, really, before the 19th century. They all came into being to meet the needs of industrialism. So the hierarchy is rooted on two ideas. Number one, that the most useful subjects for work are at the top. So you were probably steered benignly away from things at school when you were a kid, things you liked, on the grounds that you would never get a job doing that. Is that right? Don't do music, you're not going to be a musician; don't do art, you won't be an artist.Benign advice -- now, profoundly mistaken. The whole world is engulfed in a revolution. And the second is academic ability, which has really come to dominate our view of intelligence, because the universities designed the system in their image. If you think of it, the whole system of public education around the world is a protracted process of university entrance. And the consequence is that many highly talented, brilliant, creative people think they're not, because the thing they were good at at school wasn't valued, or was actually stigmatized.And I think we can't afford to go on that way.
In the next 30 years, according to UNESCO, more people worldwide will be graduating through education than since the beginning of history. More people, and it's the combination of all the things we've talked about -- technology and its transformation effect on work, and demography and the huge explosion in population. Suddenly, degrees aren't worth anything. Isn't that true? When I was a student, if you had a degree, you had a job.If you didn't have a job it's because you didn't want one. And I didn't want one, frankly. (Laughter) But now kids with degrees are often heading home to carry on playing video games, because you need an MA where the previous job required a BA, and now you need a PhD for the other. It's a process of academic inflation. And it indicates the whole structure of education is shifting beneath our feet. We need to radically rethink our view of intelligence.
The brain is intentionally -- by the way, there's a shaft of nerves that joins the two halves of the braincalled the corpus callosum. It's thicker in women.Following off from Helen yesterday, I think this is probably why women are better at multi-tasking.Because you are, aren't you? There's a raft of research, but I know it from my personal life. If my wife is cooking a meal at home -- which is not often, thankfully. But you know, she's doing -- no, she's good at some things -- but if she's cooking, you know, she's dealing with people on the phone, she's talking to the kids, she's painting the ceiling, she's doing open-heart surgery over here. If I'm cooking, the door is shut, the kids are out, the phone's on the hook, if she comes in I get annoyed. I say, "Terry, please, I'm trying to fry an egg in here. Give me a break." Actually, you know that old philosophical thing, if a tree falls in the forest and nobody hears it, did it happen? Remember that old chestnut? I saw a great t-shirt really recently which said, "If a man speaks his mind in a forest, and no woman hears him, is he still wrong?" 
And the third thing about intelligence is, it's distinct. I'm doing a new book at the moment called "Epiphany," which is based on a series ofinterviews with people about how they discoveredtheir talent. I'm fascinated by how people got to be there. It's really prompted by a conversation I had with a wonderful woman who maybe most people have never heard of, she's called Gillian Lynne,have you heard of her? Some have. She's a choreographer and everybody knows her work.She did "Cats," and "Phantom of the Opera." She's wonderful. I used to be on the board of the Royal Ballet, in England, as you can see. Anyway, Gillian and I had lunch one day and I said, "Gillian, how'd you get to be a dancer?" And she said it was interesting, when she was at school, she was really hopeless. And the school, in the '30s, wrote to her parents and said, "We think Gillian has a learning disorder." She couldn't concentrate, she was fidgeting. I think now they'd say she had ADHD. Wouldn't you? But this was the 1930s, and ADHD hadn't been invented at this point. It wasn't an available condition. People weren't aware they could have that.
Anyway, she went to see this specialist. So, this oak-paneled room, and she was there with her mother, and she was led and sat on a chair at the end, and she sat on her hands for 20 minutes whilethis man talked to her mother about all the problems Gillian was having at school. And at the end of it -- because she was disturbing people, her homework was always late, and so on, little kid of eight -- in the end, the doctor went and sat next to Gillian and said, "Gillian, I've listened to all these things that your mother's told me, and I need to speak to her privately." He said, "Wait here, we'll be back, we won't be very long." and they went and left her. But as they went out the room, he turned on the radio that was sitting on his desk. And when theygot out the room, he said to her mother, "Just stand and watch her." And the minute they left the room,she said, she was on her feet, moving to the music.And they watched for a few minutes and he turned to her mother and said, "Mrs. Lynne, Gillian isn't sick, she's a dancer. Take her to a dance school."
I said, "What happened?" She said, "She did. I can't tell you how wonderful it was. We walked in this room and it was full of people like me. People who couldn't sit still. People who had to move to think." Who had to move to think. They did ballet, they did tap, they did jazz, they did modern, they did contemporary. She was eventually auditioned for the Royal Ballet School, she became a soloist, she had a wonderful career at the Royal Ballet. She eventually graduated from the Royal Ballet School and founded her own company -- the Gillian Lynne Dance Company -- met Andrew Lloyd Weber. She's been responsible for some of the most successful musical theater productions in history, she's given pleasure to millions, and she's a multi-millionaire. Somebody else might have put her on medication and told her to calm down.
Now, I think ... What I think it comes to is this: Al Gore spoke the other night about ecology, and the revolution that was triggered by Rachel Carson. I believe our only hope for the future is to adopt a new conception of human ecology, one in which we start to reconstitute our conception of the richness of human capacity. Our education system has mined our minds in the way that we strip-mine the earth: for a particular commodity. And for the future, it won't serve us. We have to rethink the fundamental principles on which we're educating our children. There was a wonderful quote by Jonas Salk, who said, "If all the insects were to disappear from the earth, within 50 years all life on Earth would end. If all human beings disappeared from the earth, within 50 years all forms of life would flourish." And he's right.


Here is the German translation of this brilliant speech:

Ich interessiere mich für Bildung -- genau genommen finde ich, dass sich eigentlich jeder für Bildung interessiert. Finden Sie nicht auch? Das ist recht bemerkenswert. Wenn sie bei einer Dinner-Party sind und erzählen, dass sie im Bildungswesen arbeiten -- offen gesagt, man ist nicht oft bei Dinner-Parties, wenn man im Bildungswesen arbeitet. Man wird nicht eingeladen. Auf jeden Fall nicht zweimal, seltsamerweise. Das erscheint mir merkwürdig.Wenn sie aber eingeladen sind und mit jemandem reden, sie wissen schon, wenn jemand fragt "Was machen Sie so?" und sie antworten: "Ich arbeite im Bildungswesen", sieht man förmlich, wie den anderen das Blut aus dem Gesicht weicht. So, als dächten sie: "Oh Gott, warum ich? Mein einziger freier Abend in der Woche". Aber wenn Sie sie über ihre Schulbildung ausfragen, nageln sie Sie an die Wand. Denn es ist eines dieser Themen, die Leute tief berühren, hab ich Recht?Wie Religion und Geld und andere Sachen. Also – ich habe ein großes Interesse an Bildung und ich denke das haben wir alle. Wir haben ein großes, persönliches Interesse, teilweise weil es Bildung ist, die dazu gedacht ist, uns in diese Zukunft zu bringen, die wir nicht fassen können. Denken Sie nur, Kinder die dieses Jahr in die Schule kommen,werden im Jahr 2065 in Rente gehen. Keiner hat eine Ahnung, trotz jeglicher Expertise, die wir die letzten vier Tage erleben durften, wie die Welt in fünf Jahren aussehen wird. Und trotzdem sollen wir sie dafür ausbilden. Die Unvorhersagbarkeit ist, finde ich, atemberaubend.
Und das dritte Thema ist, dass wir uns trotzdem alle einig sind, dass Kinder wirklich außergewöhnliche Fähigkeiten haben, Fähigkeiten, neue Wege zu gehen. Sirena gestern Abend war wunderbar, nicht wahr? Allein zu sehen, wozu sie in der Lage ist.Und sie ist außergewöhnlich, aber ich denke, sie ist nicht, sozusagen, außergewöhnlich in Bezug auf die Gesamtheit aller Kinder. Sie ist einfach eine Person mit außerordentlichem Engagement, die ihr Talent gefunden hat. Und ich behaupte, dass alle Kinder gewaltige Talente haben und dass wir sie vergeuden, und zwar ziemlich rücksichtslos. Ich möchte also über Bildung und Kreativität sprechen. Meine Überzeugung ist, dass heute Kreativität genauso wichtig für Bildung ist, wie Lesen und Schreiben und wir sollten sie gleichwertig behandeln. (Applaus) Danke – das war’s auch schon. Vielen Dank. So, noch 15 Minuten Zeit. Ok, ich wurde geboren am…Nein. 
Als mein Sohn vier war in England - er war eigentlich überall vier (Publikum lacht) Genau genommen war er das ganze Jahr vier, egal wo er hinging. Er spielte in einem Krippenspiel. Erinnern Sie sich an die Geschichte? Nein, sie ist groß. Es ist eine großartige Geschichte! Mel Gibson machte die Fortsetzung. Vielleicht haben Sie sie gesehen: “Die Geburt II” Also, James spielte den Joseph,worüber wir begeistert waren, weil wir das als eine der Hauptrollen betrachten. Der Ort war voll gestopft mit Agenten in T-Shirts: “James Robinson IST Joseph.” (Gelächter) Er musste nicht reden, aber wissen Sie noch, der Teil wo die drei Könige kommen? Sie bringen Geschenken, Gold, Weihrauch und Myrrhe. Das ist wirklich passiert. Wir saßen da und ich glaube, sie haben die Reihenfolge vertauscht, weil wir einen der Jungs hinterher fragten: “War das OK für dich?” und er sagte: “Ja, wieso, was war falsch?” Sie hatten einfach die Rollen getauscht, das war alles.Jedenfalls, die drei Jungen kamen rein, vierjährige Jungs mit Geschirrtüchern auf ihren Köpfen, und stellten ihre Geschenke auf den Boden. Der erste Junge sagte: “Ich bringe dir Gold”. Und der zweite Junge sagte: “Ich bringe dir Myrrhe” und der Dritte sagte: “Frank hat dir das geschickt!” 
Diese Beispiele zeigen, dass Kinder bereit sind, etwas zu riskieren. Wenn sie es nicht wissen, probieren sie es einfach. Nicht wahr? Sie haben keine Angst, etwas falsch zu machen. Ich will damit nicht sagen, dass etwas falsch zu machen bedeutet, kreativ zu sein. Wir wissen aber, dass wer nicht bereit ist einen Fehler zu machen nie etwas wirklich Originelles schaffen wird. Wenn man nicht bereit ist, Fehler zu machen. Und wenn sie erst erwachsen sind, haben die meisten Kinder diese Fähigkeit verloren. Sie haben Angst, Fehler zu machen. Und, nebenbei, wir machen das in Firmen genau so. Wir stigmatisieren Fehler. Wir haben heute nationale Bildungssysteme in denenFehler das Schlimmste sind, was man machen kann. Und das Ergebnis ist, dass wir den Menschen ihre kreativen Fähigkeiten weg-unterrichten. Picasso hat mal gesagt: Alle Kinder werden als Künstler geboren. Das Problem ist ein Künstler zu bleiben während man aufwächst. Ich bin nun überzeugt, dass wir nicht in die Kreativität hinein wachsen sondern aus ihr heraus. Oder wir werden vielmehr heraus-unterrichtet. Warum also ist das so?
Ich lebte in Stratford-on-Avon bis vor fünf Jahren.Wir zogen dann von Stratford nach Los Angeles.Sie können sich vorstellen, wie nahtlos der Übergang war. Genauer gesagt, wir lebten an einem Ort der Snitterfield heißt, in der Nähe von Stratford, der Ort in dem Shakespeares Vater geboren wurde. Kommt ihnen ein neuer Gedanke? Mir schon. Man stellt sich Shakepeare eigentlich nicht mit seinem Vater vor, oder? Oder? Weil es schwer fällt sich Shakepeare als Kind vorzustellen, nicht wahr? Shakespeare mit sieben Jahren? Hab' ich nie dran gedacht. Ich meine, er muss irgendwann sieben gewesen sein. Und er war irgendwo im Englischunterricht, nicht? Wie lästig muss das wohl sein? "Streng dich mehr an." Wenn ihn sein Vater ins Bett schickt:"Geh' jetzt sofort ins Bett" zu William Shakespeare, "und leg den Stift weg. Und hör auf so zu sprechen. Das verwirrt doch alle." 
Aber etwas wird einem klar wenn man nach Amerika kommt und auch sonst um die Welt reist:Jedes Bildungssystem der Erde hat die gleiche Hierarchie von Fächern. Wirklich jedes. Es ist egal wohin man geht. Man könnte annehmen, es wäre anders, aber das ist es nicht. Ganz oben stehen Mathematik und Sprachen, darunter die Geisteswissenschaften, und ganz unten steht Kunst. Überall auf der Welt. Und in so ziemlich jedem System gibt es auch eine Hierarchie innerhalb der Künste. Kunst und Musik haben meistens einen höheren Status in Schulen als Theater und Tanz. Es gibt auf dem Planeten kein Bildungssystem das Kinder täglich genauso im Tanzen unterrichtet wie in Mathematik. Warum?Warum nicht? Ich denke, dass das ziemlich wichtig ist. Ich denke Mathematik ist wichtig, aber das gilt auch für Tanz. Kinder tanzen die ganze Zeit, wenn sie dürfen, wir alle tun das. Wir alle haben Körper, oder? Hab' ich ein Meeting verpasst? Ernsthaft, was geschieht ist doch, dass wir Kinder wenn sie aufwachsen immer weiter von der Taille aufwärts unterrichten. Und dann konzentrieren wir uns auf die Köpfe. Und ein wenig zu einer Seite hin.
Wenn sie als Außerirdischer das staatliche Bildungssystem besuchen würden und fragten "Was ist der Zweck des öffentlichen Bildungssystems?" dann müsste man schlussfolgern - mit Blick auf das Ergebnis, also wer kommt wirklich durch, wer macht alles richtig,wer bekommt all die Pluspunkte, wer sind die Gewinner - man müsste schlussfolgern, dass es der Sinn öffentlicher Bildung überall auf der Welt ist, Universitätsprofessoren zu produzieren. Nicht wahr? Das sind die Leute, die an der Spitze sind.Und ich war einer von ihnen, sie sehen also... Und ich mag Universitätsprofessoren, aber wissen sie wir sollten sie nicht hochhalten als den Gipfel menschlicher Leistungsfähigkeit. Sie sind nur eine Lebensform, eine weitere Lebensform. Aber sie sind recht merkwürdig, und ich sage das aus Zuneigung zu ihnen. Professoren haben nach meiner Erfahrung etwas Merkwürdiges an sich -- nicht alle natürlich, aber häufig -- sie leben in ihren Köpfen. Sie leben da oben, und ein wenig zu einer Seite. Sie sind körperlos, wissen sie, im wörtlichen Sinn. Sie betrachten ihren Körperals eine Transportmöglichkeit für ihre Köpfe, nicht?(Lachen) Eine Art und Weise ihre Köpfe zu Meetings zu bringen. Wenn sie stichhaltige Beweise für außerkörperliche Erfahrung wollen,nur nebenbei, gehen sie mal zu einer Konferenzvon leitenden Akademikern in ihrer Gegend, und schauen sie am letzten Abend in der Disko vorbei.Und da werden sie es sehen, erwachsene Männer und Frauen winden sich unkontrolliert, aus dem Takt, und warten auf das Ende, nur um nach Hause zu gehen und darüber einen Aufsatz zu schreiben.
Nun, unser Bildungssystem basiert auf der Idee akademischer Fähigkeiten. Und dafür gibt es einen Grund. Das ganze System wurde erfunden -- überall auf der Welt gab es keine öffentlichen Bildungssysteme vor dem 19. Jahrhundert Sie wurden alle begründet um den Bedarf der Industrie zu erfüllen. Die Hierarchie fusst also auf zwei Ideen. Nummer eins, die für die Arbeit nützlichsten Fächer stehen ganz oben. Also wurden Sie als Schulkind sicher wohlwollend ferngehalten von bestimmten Beschäftigungen - von Dingen, die sie mochten - mit der Begründung, sie würden damit niemals einen Job bekommen. Ist es nicht so?Mach' keine Musik, du wirst kein Musiker werden;Mach' keine Kunst, du wirst kein Künstler.Wohlwollender Rat -- und doch grundlegend falsch. Die ganze Welt verändert sich rapide. Und das zweite sind akademische Fähigkeiten, die mittlerweile sehr stark unser Verständnis von Intelligenz dominieren, denn die Universitäten haben das System nach ihrem Bilde geschaffen.Denkt man darüber nach, dann ist das gesamte System der öffentlichen Bildung auf der ganzen Welt ein in die Länge gezogener Prozess der Eintrittsprüfung in die Universität. Und daher kommt es, dass viele hochtalentierte, brilliante, kreative Menschen denken, dass sie es nicht sind. weil die Sache bei der sie in der Schule gut waren nicht wertgeschätzt oder sogar stigmatisiert wurde. Und ich denke, wir können es uns nicht leisten so weiterzumachen.
In den nächsten 30 Jahren, nach Angaben der UNESCO, werden weltweit mehr Menschen ihre Ausbildung abschließen als seit dem Beginn der Geschichtsschreibung. Mehr Leute, und es ist eine Kombination all der Dinge über die wir gesprochen haben -- Technologie und ihre tranformierende Wirkung auf die Arbeitswelt, die Demographie und die gigantische Bevölkerungsexplosion.Akademische Grade sind plötzlich nichts mehr Wert, nicht wahr? Zu meiner Studentenzeit galt, wenn man einen Titel hat, kriegt man einen Job.Und wenn man keinen Job bekam, dann nur weil man keinen wollte. Und ich, offen gesagt, wollte keinen. Heute müssen Kinder mit Abschlüssen aber oft wieder nach Hause zu ihren Videospielen gehen, denn man braucht einen MA wo früher ein BA ausreichte, und für den anderen Job schon einen Doktortitel. Es ist ein Prozess akademischer Inflation. Und das weist uns darauf hin, dass die ganze Struktur des Bildungswesenssich im Umbruch befindet. Wir müssen radikal unser Verständnis von Intelligenz überdenken.
Das Hirn ist absichtlich -- nebenbei, es gibt einen Nervenstamm, der die zwei Hirnhälften verbindetund er heißt Corpus Callosum. Der ist bei Frauen dicker. Bezugnehmend auf Helen von gestern, glaube ich, dass das der Grund ist, warum Frauen besser im Multi-Tasking sind. Denn das sind sie, nicht wahr? Dazu gibt es Unmengen an Untersuchungen, doch ich kenne es aus dem Privatleben. Wenn meine Frau zu Hause eine Mahlzeit kocht -- Was nicht oft vorkommt, zum Glück. Also, sie macht -- nein, sie ist in anderen Dingen gut -- aber wenn sie kocht, verstehen sie, dann spricht sie nebenbei mit Leuten am Telefon, sie spricht mit den Kindern, sie streicht die Decke, sie macht eine Herzoperation dort drüben. Wenn ich koche, ist die Tür zu, die Kinder sind weg, das Telefon ist aufgelegt, wenn sie reinkommt stört es mich. Ich sage, "Terry, bitte, ich versuche hier ein Ei zu braten. Stör' jetzt nicht." Kennen sie den alten philosophischen Spruch, wenn ein Baum im Wald umfällt und niemand hört es ist es tatsächlich passiert? Erinnern sie sich daran? I sah letztens ein tolles T-Shirt, auf dem stand "Wenn ein Mann seine Meinung im Wald sagt und keine Frau hört ihn, liegt er trotzdem falsch?" 
Und die dritte Sache über Intelligenz ist, sie ist individuell. Ich schreibe gerade an einem Buch das "Epiphany" heißt, es basiert auf einer Reihe vonInterviews mit Menschen darüber, wie sie ihr Talent entdeckt haben. Mich fasziniert, wie Leute dorthin kommen. Ausgelöst wurde das alles durch ein Gespräch, das ich mit einer wundervollen Frau hatte, von der die meisten Leute noch nie gehört haben, sie heißt Gillian Lynne, haben sie von ihr gehört? Einige schon. Sie ist Choreografin und jeder kennt ihre Arbeiten. Sie machte "Cats" und "Phantom der Oper." Sie ist wundervoll. Ich war früher im Aufsichtsrat des königlichen Ballets in England, wie sie selbst sehen können. Wie auch immer, Gillian und ich aßen eines Tages zusammen und ich fragte: "Gillian, wie wurdest du eine Tänzerin?" Und sie sagte es war interessant, als sie in der Schule war, war sie wirklich hoffnungslos. Und die Schule in den 1930ernschrieb ihren Eltern: "Wir glauben Gillian hat eine Lernschwäche." Sie konnte sich nicht konzentrieren, sie zappelte herum. Ich denke heute würden sie sagen sie hat ADHD. Denken sie nicht? Aber in den 1930ern war ADHD noch nicht erfunden worden. Es war also kein verfügbarer Zustand. Die Leute wußten noch nicht, dass sie das haben könnten.
Egal, sie ging zu einem Spezialisten. Ein mit Eiche getäfelter Raum und sie war dort mit ihrer Mutter,sie saß in einem Stuhl am Ende des Raums und sie saß dort 20 Minuten auf ihren Händen während der Mann mit ihrer Mutter sprach über all die Probleme, die Gillian in der Schule hatte. Und zum Schluß -- weil sie die Leute störte, ihre Hausaufgaben zu spät macht und so weiter ein kleines achtjähriges Kind -- zum Schluß setzte sichder Doktor neben sie und sagte: "Gillian, ich habe all diese Dinge gehört, die deine Mutter mir erzählt hat und möchte allein mit ihr sprechen." "Warte doch hier, wir werden gleich zurück sein, es dauert nicht lange." und sie gingen und ließen sie dort.Aber als sie den Raum verließen, stellte er das Radio an, das auf seinem Tisch stand. Und als siedraußen waren, sagte er zu ihre Mutter: "Bleiben sie hier und schauen sie ihr zu." Und sobald sie draußen waren, erzählte sie, war sie auf ihren Füßen und bewegte sich zur Musik. Sie sahen ihr einige Minuten zu und dann drehte er sich zu ihrer Mutter und sagte: "Frau Lynne, Gillian ist nicht krank, sie ist eine Tänzerin. Bringen Sie sie zu einer Tanzschule."
Ich fragte: "Was ist passiert?" Sie sagte, "Sie tat es. Ich kann kaum beschreiben wie toll das war. Wir kamen in diesen Raum und er war vollerMenschen wie mir. Leute, die nicht still sitzen konnten. Leute, die sich bewegen mussten, um zu denken." Sich bewegen, um zu Denken. Sie machten Ballett, sie machten Stepptanz und Jazz,sie tanzten moderne und zeitgenössische Tänze.Sie konnte schließlich für die Royal Ballet School vorsprechen, wurde eine Solistin, sie hatte eine wundervolle Karriere beim könglichen Ballett. Sie graduierte an der Royal Ballett School undgründete ihr eigene Firma, die Gillian Lynne Dance Company, traf Andrew Lloyd Webber. Sie ist verantwortlich für einige der erfolgreichsten Musical- produktionen der Geschichte, hat Millionen Menschen erfreut und sie ist eine Multimillionärin. Jemand anderes hätte ihr Medizin verschrieben und gesagt, sie solle sich beruhigen.
Nun, Ich denke, es läuft darauf hinaus: Al Gore sprach vergangene Nachtüber Ökologie und die Revolution, die von Rachel Carson ausgelöst wurde. Ich glaube unsere einzige Hoffnung für die Zukunft ist, ein neues Konzept von menschlicher Ökologie anzunehmen.Eines, in dem wir unsere Idee des Reichtumsmenschlicher Fähigkeiten neu entwickeln. Unser Bildungssystem hat unsere Köpfe genau so ausgebeutet wie wir die Erde ausbeuten: Um eines bestimmten Rohstoffs willen. Und für die Zukunft, wird uns das nichts nutzen. Wir müssen unsere fundamentalen Prinzipien, nach denen wir unsere Kinder ausbilden, überdenken. Es gibt ein wundervolles Zitat von Jonas Salk, der sagte: "Wenn alle Insekten von der Erde verschwänden,würde innerhalb von 50 Jahren alles Leben enden.Wenn alle Menschen von der Erde verschwänden,würden in 50 Jahren alle Formen des Lebens aufblühen." Und er hat Recht.
Posted by at
Labels: , ,

No comments:

Post a Comment

Subscribe to: Post Comments (Atom)